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臺灣美術季刊資料

54 期
2003年10月
建構主義中關於「學習」的概念於博物館中的應用
董瓅璟
什麼是建構主義中關於「學習」的概念？這個概念和博物館有什麼關聯？要討論這個議題之前首先必須了解建構主義（constructivism）。
建構主義的觀點源自皮亞傑（Piaget）的理論，以心理學、哲學、人類學為基礎，用來解釋「知識」及「學習」。先解釋「學習」。皮亞傑認為每個個體都有認知結構（cognitive structure），就是基模（schema）。認知結構由個人的知識背景、信念、文化價值觀、心理特徵等構成。當個體遇到新經驗時，如果新經驗和基模類似，便產生認知作用，原有的基模擴大，這是同化作用（assimilation）。反之，基模和新經驗衝突，不能產生認知作用，基模就必須改變或擴大，這是一種調適作用（accommodation）。認知衝突是學習的原動力。認知結構在同化和調適的過程中，便能使個體的智能增長。所以，學習不是從某些來源將知識接收過來，而是一個建構的過程。知識學習的關鍵是學習者的心，而非外在的刺激手段。學習是認知結構的獲得、重組與創造，知識的獲得是因為學習者能對知識各元素之間的關係產生理解，建立認知架構所致；而非單純在已知的部分增加新的事實。
建構主義強調的是學習者而不是教導者。學習者和環境、活動互動，建構自己的概念、假設或者解決問題的方法。環境、學習者的態度、信仰都會對學習造成影響。
以下的比較可以讓我們更容易瞭解建構主義。人究竟如何得到知識有兩種對立的理論即指導主義（instructionalism）與建構主義（constructivism）。指導主義認為知識是正確反映真實世界的客觀事實。知識本身和學習者分別是獨立存在的。學習者面對新知識時有如一張白紙，當外界在紙上加上知識時，學習者才能獲得新知識。所以學習者是被動等待知識的人。建構主義認為知識本身和學習者不是獨立存在的。 學習不是了解事物的本質，也不是柏拉圖提出的模糊的記住某些概念。學習是心智建構（mental construction）的結果，是學習者主動建構的。學習是學習者把新訊息融入他們既有的知識的過程，即使學習者面對的是新知識，學習者也不可能像一張白紙一樣，學習者會帶著本身既有的觀念去接觸新訊息，讓新舊知識接軌。
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